1 なぜ看護教育にICTを導入しないといけないか？ ～現代社会の変化～

2 医療におけるICT ～医療の変化～

　ICTとは

　医療におけるICT

　　1）情報の共有・連携

　　2）遠隔医療

　　3）XR技術の活用

3 看護教育におけるICT ～教育の変化～

　教育の未来

　　世界的な指針 Education 2030

　日本の教育の未来

　看護教育におけるICT

　　1）e-ラーニング

　　2）e-ポートフォリオ

　　3）LMS（Learning Management System）

　　4）学習用アプリケーション

　　5）医療教育用電子カルテ

　　6）XRデバイス

4 まとめ

1 ICTを使う目的と効果

2 IDとICTを活用した授業設計

　授業全体と，目標・評価の設計

　　1）ID理論

　　2）ICT活用

　教授方略の設計とICTの活用

　　1）事前課題の設計とICTの活用

　　2）授業時間内の設計とICTの活用（オンラインでも，対面でも）

　評価の設計とICTの活用

　　1）評価にICTを活用するメリット

　　2）適切に評価するためのチェックリスト

　　3）ICTを活用する方法

　シミュレーション教育にICTを活用する

　実習にICTを活用する

　　1）オンライン会議・コミュニケーション

　　2）実習記録の電子化

3 ICTの使用にあたって気をつけたいこと

　関連法規

　　1）保健師助産師看護師法

　　2）個人情報保護法

　　3）著作権法

　実際の教育上の留意点

　　1）資料作成時

　　2）遠隔授業時

　　3）学生に対して

　教員も学生も身につけたいデジタル・シティズンシップ

　　1）デジタル・シティズンシップとは

　　2）デジタルシティズンシップの9要素

　　3）これからのデジタル・シティズンシップ教育

1 使用する機器の種類と特徴

　パソコン

　　1）パソコンの活用ポイント

　　2）パソコンのOSについて

　　3）使用例：成績管理とデータ分析におけるパソコンのメリット

　タブレット

　　使用例：手書きメモとインタラクティブな学習

　スマートフォン

　　1）タブレット・スマートフォンを使用するメリット

　　2）使用例：スマートフォンを利用した看護師国家試験対策

　XRデバイス

　　使用例：VRデバイスによる病室アセスメントシミュレーション

2 ICTツールの活用法

　Zoom

　Teams

　Google Workspace for Education

　OneDrive

　YouTube

　電子教科書（EDX UniText）

　ロイロノート・スクール

　Monoxer

　　活用による効果

　F.CESS Nurse

　WHITEROOM

　　WHITEROOMを活用したリモート看護技術演習の例

3 ICTをより効果的に活用するためのツール

　Canva

　ICOON MONO

　Adobe Creative Cloud

　iMovie

　Filmora

　Jamboard

　Miro

　Notion

　Mentimeter

　ChatGPT

　Slido

4 ICT機器でよくみられる問題

　ICT機器のトラブル

　オンライン環境のトラブル

　オンライン学習環境でみられる一般的な問題

　問題の事前確認と対策

　問題が発生した際の対処法と事後のフォローアップ

　よくあるトラブルの例と解決策

　　1）インターネット接続の問題

　　2）ソフトウエアの互換性

　　3）ファイル共有の問題

　　4）セキュリティの問題

1 治療・診断過程に伴う看護技術

　授業および単元の位置づけ

　　1）対象と時期

　　2）単位数

　　3）演習全体の目的

　　4）演習全体の目標

　演習スケジュールの概要（ブレンド型授業）

　演習で使用したICT

　　1）ポイント1：オンラインと対面のブレンド型授業を採用

　　2）ポイント2：学習用アプリケーションを活用し，授業内で即時の課題提出と共有

　　3）ポイント3：事前学習で知識を解説した動画を配信

　　4）ポイント4：技術チェックは動画を活用

　単元ごとの流れ

　具体例：単元「検査・静脈血採血」

　　単元を通しての目標

　ICT活用に関連した課題

　　1）ブレンド型授業にするか，すべて対面で実施すべきか

　　2）前提テスト実施の必要性

2 看護過程論演習

　授業および単元の位置づけ

　　1）対象と時期

　　2）単位数

　　3）演習の目的

　　4）演習の概要

　　5）指定教本

　演習スケジュールの概要

　演習で使用したICT

　授業の実際

　　1）前期

　　2）後期

　ICT活用による効果と課題

　　1）効果

　　2）課題

　　3 公衆衛生看護技術論Ⅱ（地域診断演習）

　授業および単元の位置づけ

　　1）授業名

　　2）対象

　　3）単位数

　　4）演習全体の目的

　　5）演習全体の目標

　　6）履修生の学習準備性と本授業の特徴

　授業の概要

　　1）動機づけ：第1回授業

　教材：相互学習クイズ（PIP-Maker）

　　2）方略理解：第2～25回

　教材：PPM作図（コンセプトマッピング）

　　3）学習の転移

　演習の進め方

　　1）教室

　　2）班編成

　　3）演習で用いた理論枠組み

　PIP-Makerによるクイズ教材の概要と効果

　　1）本教材のねらい

　　2）教材開発

　　3）教材の効果測定

4 公衆衛生看護学実習Ⅱ・Ⅲ

　実習の単元の位置づけ

　　1）授業名

　　2）対象

　　3）単位数

　　4）実習の目的

　　5）地域診断の目標

実習で使用したICT

　実習の評価

　　1）教員評価における実習必須体験項目別技術達成度の経年比較

　　2）学内準備学習に対する学生の満足度

今後の課題

　地域診断の実習成績，事前学習の満足度が他の体験項目に比べて低い背景

1 Zoom授業と対面授業の比較

　2 電子書籍，電子資料のメリットとデメリット

　電子書籍は便利？使い方がわからない学生が多い可能性

　電子媒体でよくないと感じること

3 学習用アプリケーションの実際 〜ロイロノートの導入例〜

4 使用するデバイスに関する意見

ICT全体について

オンライン授業について

テクニカル面について

実習記録などについて

安です．できることは何ですか？

その他

ICTと教育

ICTと看護教育

インストラクショナル・デザイン

法律・セキュリティ・リテラシー

索引