Q1　なぜ、その場でクルクル回ったり、ジャンプを繰り返す行動をするのでしょうか？ また止めたほうがよいのですか？

Q2　教室で椅子に座っているときに、その椅子をガタガタ揺らしたりしてじっとしていることができません。また授業中に立ち歩いてしまうことがあります。座るよう注意して授業に参加させるのですが繰り返してしまいます。なぜでしょうか？

Q3　いつも姿勢が悪く背筋が伸びていません。教室では椅子からずり落ちそうな姿勢で授業を受けています。注意されると、そのときは姿勢がよくなりますが、しばらくするとまた背筋が曲がってしまいます。

Q4　からだがフニャフニャした感じで横になってテレビを見ていることが多く、動作も非常に鈍いので親のほうがイライラしてしまいます。

Q5　運動が長続きしなかったり、重い荷物を持つのを嫌がるのですが、相談した人によっては「筋力がない」、「筋の緊張が低い」と違う意見でした。どう理解したらよいのですか？

Q6　「からだをしっかり動かしていろいろな経験をさせてください」というアドバイスを受け、公園やフィールドアスレチックに連れて行くのですが、少しでも不安定な場所や高い所で遊ばせようとすると非常に怖がります。このまま続けてもよいですか？

Q7　エスカレーターには乗れるのですが、エレベーターは非常に怖がります。どうしてでしょうか？

Q8　ブランコで激しく揺らすのが好きで長時間続けるのですが、気持ち悪くならないのか、いつか落ちるのではないかと心配しています。

Q9　自宅でも保育園でも、たんすの上など高い所に登ってしまいます。危ないので降りるように注意するのですが、繰り返してしまいます。どのようにやめさせたらよいのでしょうか？

Q10　扇風機や換気扇が回るのをずっと眺めていますが、なぜこのようなことをするのでしょうか？

Q11　教科書の音読で、文字や行を読み飛ばしてしまうことがあります。また、黒板に書かれた文字をノートに書き写すことに時間がかかったり、書き写すことを嫌がります。なぜでしょうか？

Q12　大きなボールを使ってもキャッチボールがうまくできず、やりやすいように風船を使っても、受けたり空中でたたくなどの動作がうまくできません。

Q13　つま先立ち、つま先歩きをするのが目立つのですが、矯正しなくてもよいのですか？

Q14　隣にいる子どもに力を入れて抱きついたり、親が寝ているときに上に乗ってきたりします。興奮している様子もなく、注意するとやめるのですが、時間がたてば繰り返します。大きくなっても続くのかと心配しています。

Q15　突然友だちを強くたたいたり、自分からほかの子どもに体当たりしたりします。友だちに後ろから声をかけて肩をたたくときにも力が入ってしまうようです。本人は自覚していないようですが、なぜこのようなことをするのでしょうか？

Q16　友だちが乗った三輪車を押すときに「ゆっくり」と言ってもスピードを出し、とても危険です。自分が乗っているときは坂を滑り降りることを繰り返しています。

Q17　肉しか食べないという偏食があり、おやつにも歯ごたえのあるせんべいのようなものが好きです。ほかのものも食べられるようになるとよいのですが、どうしたらよいでしょうか？

Q18　身近にあるものを噛んだり舐めたりして、次々と汚したり壊したりしていますが、遊びの少ない子どもなので大目にみています。成長とともに解決するのでしょうか？

Q19　学校での授業中、いつも鉛筆や爪をかじっています。特に自分自身で一生懸命にやろうとするときほど多いように思います。やめさせたほうがよいのでしょうか？

Q20　家では毛布やぬいぐるみを抱いていることが多く、外出しても近くにいる面識のない人にも抱きつきにいきます。大きくなったら他の人に変に思われるのでやめさせたいのですが、どうしたらよいでしょうか？

Q21　濡れたり汚れたりにとても敏感で、少しでも服やズボンが濡れるとすぐ着替えてしまいます。着る物がいくらあっても足りません。

Q22　粘土や濡れた砂などのベタベタ、ドロドロの感触が嫌いで取り組もうとしませんが、療育の課題になっているので、泣いて拒否しても行わせたほうがよいのですか？

Q23　雨が降っている日、素肌に雨が当たると「痛い」と言います。なぜでしょうか？

Q24　登園後すぐに裸足になってしまいます。また、制服からすぐ運動着に着替えたがり、一度着替えてしまうと、もう一度制服を着るように言っても嫌がって着ようとしません。行事などで制服を着て参加してほしいときもあるので、困ってしまうことがあります。

Q25　一人で遊ぶことが多く、他の子どもが来るとその場を離れ、一緒に遊ぼうとしません。どう誘えばよいのでしょうか？

Q26　保育園でリズム体操のときに、スピーカーからの音を非常に怖がり、動きが止まってしまいます。

Q27　音楽の授業などで合奏になると耳をふさいでパニックになります。家にいるときにはないのですが、外出時にはときどきあります。なぜでしょうか？

Q28　くぐれそうもない家具や机の下を通ろうとしたり、傘をさしたまま狭い所を無理やり進もうとします。どうしてこのようなことをするのでしょうか？

Q29　手先がとても不器用で、はし、はさみ、鉛筆などをうまく使うことができません。また、服のボタンをかけることなどもやりにくいようで、すぐに途中で諦めてしまいます。

Q30　幼稚園でのお遊戯や小学校の体育の時間などで縄跳びがうまくできません。なぜでしょうか？ また、どのように指導したらよいのでしょうか？

Q31　はさみで紙を切ることはできますが、線にそって切れなかったり、両手を使って定規で線をうまく引くことができません。なぜでしょうか？

Q32　スプーンやはし、鉛筆などの道具をどちらの手でも使っているのですが、どうしたらよいでしょうか？

Q33　自分の部屋は散らかし放題で、整理整頓ができず忘れ物も多いです。いくら注意しても自分の持ち物を管理することができません。

Q34　朝の目覚めが悪く、なかなか登園（登校）の支度ができません。どうしたらよいでしょうか？

Q35　集団の場で、その場にはいるのですが、ボーッとしていて指示に気づかない様子が見られます。耳が聞こえないのではと心配して耳鼻科に連れていったのですが、聴覚に特に問題はないと言われました。

Q36　教室の中で先生の話などに集中ができず、キョロキョロ落ち着きのない行動が目立ちます。また、人の話を聞いているようで聞いていないことが多いようです。なぜでしょうか？

Q37　言われたことに対しては、時間はかかりながらも行うことができるのですが、周りの状況を見て自発的に行動しようとはしません。

Q38　朝の登園後、かばんやタオルなどの片づけができません。そばについていないと、かばんを投げ出して自分の好きな遊びを始めてしまいます。どのように指導したらよいでしょうか？

Q39　いつも同じ遊び、同じ遊び方を繰り返し、他の遊びに誘っても強く抵抗します。どう関わればよいのでしょうか？

Q40　突然、笑い出したり、泣いて怒るなど感情の起伏が激しい子どもです。発語がないのでいろいろ想像してみるのですが、原因がわからないときも多く、落ち着かせる方法もわかりません。

Q41　多動な子どもたちを見ているとそれぞれ行動特徴が違っていますが、やはり考えられる原因や対応法も異なっているのですか？

Q42　学校で友だちと話をしているときに、人の話の中に割り込んだり、一方的に話し続けることが多く、突然関係のないことを話し出すこともあり会話が長続きしません。

Q43　子どもの発達のために、家庭で取り組める活動にはどのようなものがありますか？

Q44　感覚統合に障害をもつ子どもが幼稚園や小学校に入学するときに、担任の先生の理解を得るためにはどのように話をすればよいのでしょうか？

Q45　小学校入学に際して、通常学級を選べばよいのか、特別支援学級を選べばよいのか、あるいは特別支援学校（養護学校）を選べばよいのか迷っています。特別支援教育とはどのようなことなのかも知りたいです。

Q46　入学後に担任の先生に子どものことを理解してほしいと思って話をしたのですが、理解してもらえません。そのよう　なときに何かよい方法はありますか？

Q47　入学に際して発達検査を受けるように言われ検査を受けました。親としてはその結果の説明や検査結果を欲しいのですが、説明を詳しく受けたり、検査結果をもらうことはできるのでしょうか？

Q48　小学校に入るまでは地域の通園施設で感覚統合療法を受けていましたが、小学校入学と同時に終了しました。現在は普通クラスのみの通学ですが、継続して感覚統合療法を受ける方法はないのでしょうか？ もしくは学校で感覚統合療法を行ってもらえる可能性はあるのでしょうか？

Q49　保育園でもいろいろな遊びをしてほしいと思っています。すべり台を腹ばいで頭から滑ることなども子どもによいようなのでやってほしいと話したら、規則でできませんと言われてしまいました。どうしたらよいのでしょうか？

Q50　小学校入学後、低学年のときには授業中に落ち着きがなく多動な様子があったのですが、楽しそうに学校に通っていました。高学年になり担任の先生が変わってからは、落ち着きのなさや多動な様子はまったくなくなりましたが、つまらなさそうな様子で急に学校に行かないと言い出してしまいました。いったい子どもに何が起こったのでしょうか？

Q51　今までは学校に行くのを渋っていたりしましたが、新学期を少し過ぎてからは嫌がることがなくなりました。担任も理解のある先生なのですが、それに関しては今までの先生も同じです。ただ違うことといえば、授業中に発表をしたり黒板に答えを書きに行ったり、先生のところに提出物を持っていく機会が多くある授業になったことぐらいです。子どもの行動の変化と授業の方法が変わったことは、何か関係があるのでしょうか？

Q52　中学生になり制服での通学になったのですが、朝、制服を着ることを嫌がりなかなか着ることができません。また、体育のときに着る学校指定のジャージがあるのですが、同じように着ることを嫌がります。どのように対処したらよいでしょうか？

Q53　感覚統合の発達に問題があると思われる子どもがいるのですが、両親にそのことを話しても理解してもらえません。必要な関連機関につなげたいのですが、どのように理解してもらえばよいのでしょうか？

Q54　感覚統合の問題を抱えている子どものことを他の子どもに説明する必要があるときには、どのように伝えたらよいのでしょうか？

Q55　発達障害をもつ子どもにとって、遊びを通して発達を促すことが大切であることはわかるのですが、一緒に遊ぼうと思っても遊んでくれません。感覚統合の知識・技術を学ぼうと思うのですが何かよい方法はありますか？

Q56　何でも口に入れて噛む子どもがいます。同じクラスの他の子どもに対してもすぐに噛みついてしまいます。このような子どもにはどのように対応したらよいのでしょうか？

Q57　様々な感覚刺激に対して、「過敏な子どもでも繰り返すことで、最初はパニックを起こしていたが受け入れられるようになった。」「慣れればよくなる。嫌な刺激を遠ざけるのは教育的ではない。」と言う教師がいますが、この考え方はどうなのでしょうか？

Q58　非常ベルなどの音に過敏に反応する子どもがいますが、避難訓練では非常ベルを鳴らさないわけにはいきません。聴覚過敏があっても避難訓練には参加してもらわないといけないのですが、何かよい方法はあるのでしょうか？

Q59　同じクラスの子どもの声に対して過敏に反応してパニックになることがありますが、そのような場合にはどのように対応したらよいのでしょうか？

Q60　保育園の行事などにはできるだけ参加してほしいと思うのですが、入園式や卒園式など椅子に座っていなければならないときに、離席しないようなよい方法はありますか？

Q61　教室での授業には何とかついていけるようなのですが、体育や音楽の楽器演奏など手先やからだを使うことが苦手で、怠けていたりふざけたりしているのですが、このような場合、教師として何ができるでしょうか？

Q62　感覚統合療法を必要とする子どもたちについて教えてください。

Q63　感覚統合療法の基本的な考え方や目的について説明してください。

Q64　感覚統合の状態を調べるための評価手順と方法について説明してください。

Q65　感覚統合検査ではどのようなことをするのですか？

Q66　感覚統合での臨床観察とは、子どものどのような情報を収集するのか具体的に説明してください。

Q67　感覚統合検査や臨床観察は、検査用具があれば誰でも行うことができるのでしょうか？

Q68　年少児でも受けられる感覚統合検査はあるのでしょうか？

Q69　その他、感覚統合に関連する検査にはどのようなものがあるのでしょうか？

Q70　感覚統合療法は、ことばの遅れやコミュニケーションに問題をもつ子どもに有効なのでしょうか？

Q71　コミュニケーションが成立しにくく指示の理解が困難な児（自閉症を疑われるような児）に対する検査、評価はどのようにしたらよいのでしょうか？ また、どのような感覚統合の障害の特性が多く見られますか？

Q72　感覚統合障害をもつことと、よくいわれる運動オンチ、不器用とは違いがあるのでしょうか？

Q73　多少の過敏性や鈍感さはどの子どもにもあるように思います。どこからを感覚統合の問題としてとらえたらよいのでしょうか？

Q74　感覚統合の指導プログラムはどのように決められるのでしょうか？

Q75　基本的な指導の進め方について説明してください。

Q76　感覚刺激（特に前庭感覚、触覚）を用いるときの注意点を教えてください。

Q77　感覚統合療法は何歳から受けることができるのですか？

Q78　他の方法で治療や指導を受けている子どもに感覚統合療法を適用してもよいのでしょうか？

Q79　感覚統合療法を行う場所（部屋）や、使う遊具について説明してください。

Q80　セラピー場面を見ているとただ遊んでいるようにしか見えないのですが、本当に治療になっているのでしょうか？

Q81　触覚防衛をもつ子どもに対する支援方法を教えてください。

Q82　高い所や揺れが苦手な子どもに対する支援はどのように進められるのでしょうか？

Q83　重力に抗したよい姿勢やバランスを育てる具体的な遊び方を教えてください。

Q84　からだの使い方の発達を促す遊び方を教えてください。

Q85　左右のからだを協調して使えるようになるための具体的な遊び方を教えてください。

Q86　感覚統合療法では、他の子どもに対する関心、社会性に対しての指導は行われるのでしょうか？

Q87　いくら誘っても感覚統合遊具に乗りたがらないのですが、どうしたらよいでしょうか？

Q88　人との関わりが難しい自閉症児に対しての注意点や具体的な関わり方を教えてください。

Q89　からだの不自由な子ども（主として脳性まひ児）に対して感覚統合の考え方は使えますか？

Q90　感覚統合療法の効果はどのように判断されるのでしょうか？

Q91　発達障害をもつ子どもの両親から「子どものために家でもできることはやってあげたい。」と言われましたが、具体的に家族ができることにはどのようなものがあるでしょうか？ また、両親が子どもと遊ぶときの注意点などはありますか？

Q92　感覚統合に関する講習会や研修会に参加したいのですが、どのようなスケジュールで開催しているのですか？

Q93　感覚統合療法を実践したいと思っているのですが、資格認定のためのシステムや講義内容について説明してください。　

Q94　日本感覚統合学会では、認定講習会のほかにどのような活動を行っているのですか？ また、感覚統合療法が受けられる機関名や場所、連絡のとり方を教えてください。

Q95　発達に障害や遅れをもつ子どもたちの療育システムの中で、感覚統合療法はどのような位置づけにあるのですか？ また、今後の方向性なども教えてください。

・第4部を読まれる方へ

・子どもの発達と感覚統合

・子どもの発達と脳のしくみ

・触覚の情報処理と感覚統合

・前庭感覚の情報処理と感覚統合

・固有感覚の情報処理と感覚統合

・視覚の情報処理と感覚統合

・聴覚の情報処理と感覚統合

・感覚調整機能と感覚統合

・感覚統合と行為機能

・感覚統合の最終産物─適応反応、言語、学習、社会性の発達と感覚統合─